学前教育
指针对3-6岁儿童开展的早期教育活动，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，为终身学习奠定基础。
敏感期
由蒙特梭利提出，指儿童在特定年龄段对某项技能或知识表现出强烈兴趣与学习能力的黄金阶段，如语言敏感期（0-6岁）、秩序敏感期（2-4岁）。
游戏化学习
通过角色扮演、建构游戏等方式，将教学目标融入游戏场景，激发幼儿主动探索与解决问题的能力。
蒙台梭利教育法
以儿童为中心，强调自主学习与感官体验，通过特定教具（如圆柱体插座、砂纸字母）培养专注力与独立性。
瑞吉欧教育法
起源于意大利，注重儿童与环境的互动，以项目式学习为核心，鼓励幼儿用“一百种语言”（绘画、雕塑等）表达创意。
多元智能理论
霍华德·加德纳提出人类智能包含语言、逻辑、空间、音乐、运动、人际、内省、自然观察八种类型，倡导个性化教育。
最近发展区
维果茨基提出的概念，指儿童当前实际能力与在成人或同伴协助下可能达到的潜力之间的差距，强调教学应贴近此区域。
社会情感学习（SEL）
帮助幼儿识别和管理情绪、建立同理心、发展人际交往能力，包括自我认知、情绪调节、合作沟通等核心技能。
家园共育
家庭与幼儿园协同合作，通过家长会、亲子活动等形式统一教育理念，促进儿童行为习惯与价值观的养成。
幼小衔接
幼儿园与小学阶段的过渡教育，重点培养时间管理、任务意识、基础学习能力，减少儿童入学后的适应焦虑。
STEAM教育
融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的跨学科教学模式，通过实验、编程等活动培养创新思维。
正面管教
以尊重和鼓励为基础，通过积极引导替代惩罚，帮助幼儿建立规则意识与责任感，例如使用“有限选择”代替命令。
观察记录
教师通过文字、影像等方式记录幼儿行为，分析其发展水平与需求，为个性化教学计划提供依据。
区角活动
将教室划分为角色扮演、建构、阅读等不同功能区域，幼儿根据兴趣自主选择活动，促进个性化学习与社会性发展。
生成课程
根据幼儿的兴趣点动态调整教学内容，例如从“蜗牛爬行”现象延伸至自然科学探究，强调灵活性与儿童主导性。
发展适宜性实践（DAP）
美国幼儿教育协会提出的原则，要求教学策略符合儿童的年龄特点、个体差异及文化背景，避免超前教育或标准化要求。
混龄教育
将不同年龄段的幼儿编入同一班级，通过模仿与合作促进社交能力与认知发展，常见于蒙台梭利园所。
感觉统合
通过滑梯、平衡木等器械训练，帮助儿童整合视觉、听觉、触觉等感官信息，改善注意力不集中或动作不协调等问题。
亲子阅读
成人与幼儿共同阅读图画书，通过提问、讨论提升语言能力与逻辑思维，同时增强情感联结。
同伴交往
幼儿在游戏中学习分享、协商与解决冲突，教师需创设合作情境并及时引导，避免过度干预。
幼儿教育领域始终处于动态发展中，教师需保持对新兴理论的敏感度，但更重要的是扎根实践，理解每个孩子的独特性，真正的专业能力，体现在将术语转化为可感知的教育行为,而非停留在概念层面。
