中国幼儿教育始终将“全人发展”作为核心目标，在幼儿园的一日活动中，教师会引导儿童通过叠积木建立空间概念，在角色扮演区学习社交规则，户外运动时培养肢体协调能力，这种浸润式教育模式背后，体现着《3-6岁儿童学习与发展指南》强调的“直接感知、实际操作、亲身体验”三大原则。
当前幼儿园普遍采用的主题探究课程,往往从儿童的生活经验出发，比如春季开展“种子奇遇记”项目，孩子们在种植角观察发芽过程，到菜市场调研蔬菜种类，用黏土制作生长模型，这种打破学科界限的学习方式，正响应了教育部提出的“去小学化”要求，让知识获取回归生活本真。
家校协同机制正在发生质变,深圳某幼儿园开发的“成长可视化”平台，每周上传幼儿游戏视频片段，家长不仅能看见孩子搭出复杂轨道时的专注神态，还能通过教师标注的发展评估指标，理解看似简单的游戏背后蕴含的数学思维培养，这种透明化沟通有效缓解了家长的焦虑，使家庭延伸教育更具针对性。
在“双减”政策影响下，上海部分幼儿园开始尝试“延时服务2.0版”，不同于简单的托管，教师会设计“星空剧场”“乐高工程师”等特色活动，有个细节令人深思：当五岁幼儿用三天时间搭建出可活动的吊桥模型，教师没有急于纠正结构偏差，而是用摄像机记录下每次倒塌后改进的过程——这恰好诠释了幼儿教育中“过程比结果珍贵”的真谛。
个人认为,优质的幼儿教育应该像春雨般润物无声，当孩子在沙池里挖出“护城河”，那是工程思维的萌芽；当为扮演护士还是医生和小伙伴争执，那是社会性发展的契机，教育者要做的，不是急着灌输知识，而是守护这些珍贵的学习时刻，让每个童年都能按照自己的节奏绽放。
