角色扮演法
通过模拟真实生活场景（如“小超市”“医院”），让孩子扮演不同角色，促进语言表达、社交能力和同理心发展，在“餐厅游戏”中，孩子学习点餐、服务、合作等技能,同时理解社会分工的意义。
建构游戏法
利用积木、乐高、沙土等材料，鼓励孩子自由搭建或按主题创造，这类游戏培养空间思维、手眼协调和问题解决能力，教师可引导提问：“这座桥怎么才能更稳固？” 激发孩子主动探索物理原理。
音乐律动法
将音乐与肢体动作结合，设计节奏模仿、舞蹈创编等活动，播放不同风格的音乐，让孩子用身体表现“快与慢”“轻与重”，此方法不仅提升艺术感知,还能增强大肌肉群发育和情绪表达能力。
户外探索法
在大自然或模拟自然环境中开展“寻宝游戏”“植物观察”等活动，孩子通过触摸树叶、观察昆虫、收集石子，直观理解科学概念,同时培养环保意识和冒险精神。
故事创编法
以绘本或图片为起点，引导孩子续编、改编故事，教师可用开放式问题推动思考：“如果小熊没找到蜂蜜，它会怎么办？” 这种方式锻炼逻辑思维、语言组织能力,并帮助孩子处理情感冲突。
合作竞赛法
设计需团队协作的游戏，如“传球接力”“拼图挑战”，规则强调“共同完成目标”而非个人输赢，让孩子学会沟通、分工与包容，减少竞争焦虑,增强集体归属感。
感官体验法
针对低龄幼儿，设计触觉箱（放入毛绒、光滑、粗糙等材质物品）、气味辨别游戏等，多感官刺激能促进神经发育，尤其对特殊需求儿童（如自闭症）有积极干预作用。
个人观点
游戏法的核心在于“隐性教育”——将教学目标融入孩子自主探索的过程中，过度结构化或功利化的游戏设计会削弱儿童内在动机，教师需观察个体差异，灵活调整游戏难度与引导方式，真正实现“玩中学，学中玩”，未来教育中，游戏与科技的融合（如AR互动游戏）或将成为突破传统教学模式的新方向。
