理论与实践脱节
许多研修课程过度强调理论框架，缺乏对实际教学场景的针对性指导，教师在课堂管理、儿童情绪引导等具体场景中常感到“学难致用”，理想模式应结合案例分析、情景模拟，让教师通过角色扮演、现场观察等方式,将理论转化为可操作的策略。
师资水平参差不齐
部分培训机构为追求规模效益，降低讲师准入门槛，导致课程内容深度不足，建议引入“双导师制”，由高校学者与一线名师共同设计课程，既保证学术严谨性，又能传递真实教学经验，同时建立教师研修档案,跟踪学习成果在实际工作中的转化效果。
课程更新滞后于社会需求
数字化工具应用、特殊儿童融合教育等新兴领域，尚未系统纳入多数研修体系，可参考芬兰“主题式研修”模式，每季度围绕热点问题（如AI辅助教学、家庭教育协作）开展专题培训,帮助教师快速适应时代变化。
个性化发展支持不足
统一化的研修内容难以满足教师差异化需求，未来可借助大数据分析，根据教师教龄、擅长领域、薄弱环节定制学习路径，新手教师侧重基础技能，资深教师则偏向研究型课题，实现“精准赋能”。
评价机制单一化
现有考核多依赖书面测试或课时统计，忽视实际教学改进效果，应建立多维评价体系，包含学生反馈、课堂录像分析、同行互评等指标，并将持续进步作为核心考核标准，避免“为证书而学习”的形式化倾向。
