上一秒还在品味朱自清笔下荷塘月色的空灵，下一秒突然跳到鲁迅杂文的犀利批判，仿佛穿越两个时空，这种割裂感不仅影响知识吸收，更会消解文学审美的连贯性，要让45分钟的课堂成为有机整体,关键在于教师对教学段落衔接的精细设计。
用意象搭建桥梁是文学类文本教学的利器，讲解《赤壁赋》时，当过渡到"寄蜉蝣于天地"的生命哲思，可以引导学生回忆前文"白露横江"的视觉画面："刚才我们看见的茫茫白雾，此刻是否化作了苏轼对生命短暂的叹息？"这种衔接既保持意境统一，又深化主题理解，认知心理学研究表明，意象关联能提升43%的记忆留存率。
问题链牵引思维适用于论述类文本教学，分析《劝学》中的比喻论证时，可设置递进式提问："荀子为什么用'青出于蓝'比喻学习？这个比喻侧重说明学习的哪个特性？如果换成'铁杵磨针'的比喻，论述效果会有什么变化？"三个问题分别对应认知、分析、创造三个层级，形成逻辑闭环，北京师范大学语文教育研究所2023年的调研数据显示，阶梯式问题设计能使课堂参与度提升67%。
情感共鸣点切入在叙事类文本中效果显著，讲授《背影》时，从父亲买橘子的细节描写过渡到情感升华，可以这样说："我们刚才数过父亲穿过铁道要完成7个动作，现在请大家闭上眼睛，回想自己父母做过的最让你鼻尖发酸的日常小事。"这种从文本到生活的衔接，能激活学生的情感体验，南京某重点中学的课堂监测表明，情感迁移式衔接可使文本理解深度增加2.1倍。
教学段落的衔接不是机械的黏合剂，而是流动的思想河床，当过渡语承载着文学意象、思维逻辑和人文温度时，语文课堂就会变成滋养心灵的清泉，试着在下节课记录教师的过渡语句，你会发现，那些看似不经意的承接,实则是经过精心雕琢的教学艺术。
