评价一堂二年级语文课是否优秀，不能只看课堂是否热闹、学生是否“听话”，而应该关注学生在学习过程中的真实收获,以下是我作为语文老师最看重的几个维度：
课堂有没有点燃兴趣的火花
低年级学生注意力容易分散，老师能否用生动的语言、有趣的故事、多媒体工具抓住他们的好奇心是关键，讲《小蝌蚪找妈妈》时，用角色扮演让学生模仿小动物对话；学古诗前播放水墨动画，让文字“活”过来，真正的好课，结束时学生会追问：“老师，明天还学这样的故事吗？”
基础知识是否扎实落地
会背课文不等于真理解，要观察学生能否用新学的词语造句，写字时笔顺是否正确，朗读时是否做到不添字不漏字，例如学“青”字族时，老师应该设计“青蛙穿青衣，清水笑盈盈”这样的趣味口诀，帮助区分形近字,而不是机械抄写。
互动有没有让每个孩子发声
优秀的课堂会设计分层提问：简单问题给基础弱的孩子增强信心，开放性问题让思维活跃的孩子畅所欲言，我看到过有老师用“话筒接力”游戏，让学生轮流补充句子，连最害羞的孩子都举起了手——这才是有效的全员参与。
学习习惯是否潜移默化
会整理文具盒的孩子，往往也会整理知识，老师是否在课堂上培养了他们听讲时手指着书、发言前先举手、写完字自己检查的习惯？这些细节比考试多考两分更重要，我曾让每个学生准备“错字捕捉本”，把写错的字编成小故事，期末时他们都成了“错别字小侦探”。
有没有看见独特的闪光点
有的孩子背诵慢但画画特别好，可以给课文配插图；有的孩子说话小声但观察力强，能发现课文里隐藏的细节，好老师应该像《植物妈妈有办法》里说的那样，帮助每颗“小种子”找到适合自己的成长方式。
站在教室后窗观察时，我最期待看到这样的画面：下课后，孩子们不是急着跑出去玩，而是围在老师身边分享自己编的童话，或者举着写满拼音的纸条说：“老师，这是我昨晚给妈妈写的悄悄话。”——语文课真正滋养生命的模样,莫过于此。
