在中国幼儿教育发展历程中,多位教育家的理念深刻影响了现代学前教育体系，陈鹤琴被称为“中国幼教之父”，他提出“活教育”理论，主张教育应基于儿童生活经验，通过游戏和实践活动培养观察力与创造力，陶行知倡导“生活即教育”，强调教育应打破传统课堂界限，让儿童在真实场景中学习社会技能，张雪门则系统构建了中国本土化幼教课程框架，提出“以儿童为本”的教学原则，推动幼儿园教育科学化。
西方幼儿教育领域同样涌现出具有全球影响力的代表人物,意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的蒙氏教育法，通过精心设计的教具和环境，培养儿童自主学习能力，其“吸收性心智”理论至今仍是早教领域的重要基石，德国福禄贝尔作为幼儿园概念的首创者，开发出“恩物”教具体系，主张通过结构化游戏发展儿童认知能力，美国杜威的进步主义教育思想强调“做中学”，其教育即生活、学校即社会的观点深刻影响了现代幼儿教育模式。
当代教育实践中,瑞吉欧·艾米利亚方案教学法展现独特价值，主张将儿童视为知识建构的主体，通过项目式学习发展批判性思维，华德福教育则注重艺术化教学，通过韵律活动和自然体验培养儿童感知力，皮亚杰的认知发展理论从心理学角度揭示了儿童思维发展阶段特征，为年龄分班制提供了科学依据。
不同文化背景下的教育理念既有差异性也存在互补性,东方教育传统中强调的集体意识与品德培养，与西方重视个体发展的理念形成有益对照，数字化时代的教育者更需立足本土文化根基，融合国际前沿研究成果，构建符合儿童发展规律的教学体系，教育创新不是简单的模式移植，而是要在理解儿童认知本质的基础上，创造能激发其潜能的学习生态。
